Программа направлена на формирование и развитие у обучающихся психолого-педагогических умений и навыков семейного воспитателя (педагогических, психологических, анимационных, коммуникативных, организаторских), а также навыков по эффективному применению современных педагогических технологий в различных направлениях деятельности, в том числе по предупреждению внутрисемейных конфликтов, а также в реализации комплексного и разностороннего развитию личности воспитанника.

Обеспечение необходимых условий для обучения будущих гувернеров – семейных воспитателей, теоретической подготовки и формирования практических навыков педагогической деятельности, управления педагогическим процессом, формирования собственной педагогической концепции воспитания и собственного педагогического стиля. Обучение применению современных педагогических технологий в различных сферах профессиональной деятельности с учетом особенностей семейной среды и семейного окружения.

В результате обучения слушатели должны овладеть также необходимой информацией, позволяющей выявлять специфику профессиональной деятельности гувернера – семейного воспитателя. Слушатель должен осознать и определить зону своего ближайшего профессионального развития и разработать маршрут дальнейшего профессионального самосовершенствования.

Программа обучения гувернеров – семейных воспитателей предполагает чтение лекций, проведение практических занятий, тренингов, имитационных и деловых игр. Возможно выполнение творческих работ в различных областях, написание эссе, составление программы профессионального саморазвития.

Контингент слушателей по Программе подготовки составляют специалисты со средним специальным (медицинским, педагогическим) и высшим профессиональным образованием, намеренные работать семейными воспитателями - гувернерами.

Слушатели, успешно обучившиеся и прошедшие итоговую аттестацию, должны обладать следующими компетенциями:

• готовы принять на себя ответственность за жизнь и здоровье воспитанника, осознают гражданские и морально-нравственные обязанности по отношению к обществу, другим людям и самому себе;
• обладают достаточными психолого-педагогическими знаниями для организации и проведения воспитательной работы с воспитанниками в соответствии с возрастными этапами развития;
• знают роль и значение семейной педагогики в общей системе воспитания подрастающего поколения;
• соблюдают основные принципы эффективной педагогики сотрудничества и ненасилия;
• умеют выявлять и соблюдать паритет интересов всех субъектов образовательного пространства;
• умеют предупреждать и разрешать конфликтные ситуации и укреплять взаимоуважение и взаимопонимание сторон педагогического взаимодействия;
• умеют организовать образовательный процесс, используя игровые и интерактивные формы работы;
• владеют навыками беседы, методами убеждения, приемами эффективного слушания;
• знают структуру конфликта, особенности его динамики, специфику конфликтов в разных сферах;
• планируют и разрабатывают стратегию и тактику воспитательного процесса, умеют согласовывать действия всех участников педагогического взаимодействия.

Учебно-тематический план:

Содержание программы:

Модуль 1. Введение в профессию.

Тема 1.1. Должностные обязанности гувернера - семейного воспитателя, требования к профессиональным знаниям, навыкам воспитательной деятельности, уровню владения педагогическими технологиями. Требования к внешнему виду воспитателя, стиль общения, нравственно-этические принципы профессионального поведения: доброта, толерантность, гуманизм, духовность, гражданственность, стремление понять и принять воспитанника.

Тема 1.2. Приемы установления контакта с воспитанником и родителями, ближайшим окружением. Доброжелательность и открытость в общении. Представление и самопрезентация воспитателя, установление и поддержка визуального контакта, позитивные установки общения с воспитанником и его окружением.

Модуль 2. Возрастная детская психология.

Тема 2.1. Психологические особенности личности ребенка на различных этапах развития. Особенности раннего, дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста и стиль общения воспитателя, их взаимосвязь и взаимопроникновение.

Тема 2.2. Детские фобии и неврозы. Профилактика неврозов.

Возрастные особенности психофизического развития дошкольников, младших школьников и подростков. «Страшные» рассказы и сказки как способ психологической самозащиты ребенка. Неоправданные проявления агрессии к окружающим и способы их нейтрализации. Влияние медиапространства на психическое и психологическое состояние детей и подростков.

Тема 2.3. Стили общения с ребенком и его окружением, членами семьи, сверстниками и детскими коллективами. Особенности авторитарного, демократического, либерального и других стилей общения с ребенком и взрослым окружением. Гуманистический подход в педагогическом общении.

Тема 2.4. Конфликты и их предупреждение. Способы разрешения конфликтов. Конфликтология и ее практическое применение в семейном воспитании. Предупреждение конфликтов как наиболее рациональный путь достижения согласия между субъектами образовательного пространства.

Модуль 3. Педагогика семейного воспитания.

Тема 3.1. Задачи, средства, методы семейного воспитания. Народная педагогика и особенности национального воспитания.

Традиционное воспитание и альтернативные направления в отечественной и мировой педагогике.

Тема 3.2. Модели семейного воспитания, роль и место, соотношение ролей воспитателя и родителей в процессе становления личности ребенка. Роль и воспитательная позиция матери и отца в семье. Гендерный подход в семейном воспитании.

Модуль 4. Коррекционная педагогика (по запросу слушателей).

Модуль 5. Режим дня, его составление и соблюдение в различные климатические периоды.

Тема 5.1. Отличия режима дня дошкольника и школьника.

Тема 5.2. Режим дня в летний и зимний период.

Модуль 6. Психолого-педагогическая диагностика и ее роль в реализации индивидуально-личностного подхода в воспитании и обучении ребенка.

Тема 6.1. Диагностические методики и их применение в форме игровой деятельности. Авторские методики, формы и методы определения особенностей развития личности воспитанника, применение современных диагностических технологий, собственного педагогического опыта в профессиональной деятельности.

Тема 6.2.Диагностика развития и определение ведущих задатков и способностей ребенка. Составление банка тестов, методических материалов, библиотеки специальной литературы.

Модуль 7. Здоровый образ жизни с юных лет – основа современного педагогического подхода в семейном воспитании.

Тема 7.1. Посильная физическая нагрузка и способы ее дозирования.

Тема 7.2. Проблема «Дети и телевидение», способы ее разрешения.

Модуль 8. Этика и этикет в работе гувернера – семейного воспитателя. Этический кодекс воспитателя и права ребенка.

Модуль 9. Речевое развитие ребенка.

Тема 9.1. Детская литература: классическая и современная. Обзорная лекция о состоянии детской отечественной и мировой литературы, о появлении и влиянии других информационных источников на развитие интеллекта и духовности детей.

Тема 9.2. Основы риторики и выразительное чтение, основы драматического искусства. Приемы мнемотехники и обучения выразительному чтению детей разного возраста.

Тема 9.3. Занимательная математика и навыки устного счета.

Тема 9.4. Иностранные языки для детей (по запросу слушателей).

Тема 9.5. Логопедические занятия и современные методики работы с детьми по коррекции речи (по запросу слушателей).

Модуль 10. Знакомство с окружающим миром.

Тема 10.1. Организация тематических прогулок, посещение детских развлекательных учреждений, выставок детского творчества, развивающих центров.

Модуль 11. Гармоничное развитие ребенка.

Тема 11.1. Художественное развитие ребенка на основе изучения его склонностей, способностей, задатков, интересов и потребностей.

Тема 11.2. Музыкальное развитие, основы изобразительного творчества (рисунок и лепка).

Тема 11.3. Навыки самообслуживания в быту. Домоводство как способ проявления самостоятельности ребенка.

Модуль 12. Программа непрерывного профессионального совершенствования гувернера – семейного воспитателя.

Обучение по программе завершается следующей формой итогового контроля – экзаменом. В процессе экзамена слушатель должен продемонстрировать полученные в ходе освоения всей дополнительной профессиональной образовательной программы теоретические знания и практические навыки гувернера – семейного воспитателя, необходимые для работы с детьми разного возраста.

Слушатель допускается к итоговой аттестации после изучения тем образовательной программы в объеме, предусмотренном для лекционных и практических занятий.

Лица, освоившие образовательную программу для гувернеров – семейных воспитателей и успешно прошедшие итоговую аттестацию, получают документ о повышении квалификации.

Лица, успешно освоившие образовательную программу вправе вести практическую деятельность в качестве гувернера – семейного воспитателя на профессиональной основе.

Слушатель допускается к итоговой аттестации по Программе после успешного завершения программы. Программа завершается итоговой аттестацией в форме экзамена. Лица, освоившие Программу и успешно прошедшие итоговую аттестацию, получают документ о повышении квалификации. Успешное освоение Программы в полном объеме дает лицу необходимые знания, умения и навыки для ведения практической деятельности в качестве гувернера – семейного воспитателя.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка - М.: Академия, 2006.

2. Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып. 1.

3. Лазарев А.А. Семейная педагогика - М.: Академия, 2005. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2002.

4. Баринова Т.М. Семья и семейное воспитание // Педагогические вести / Под ред. Е.М. Кокорева. Магадан, 1993. Вып. 1.

5. Вершинин В. Трудный путь к гармонии: Воспитательные парадоксы высокообеспеченной семьи // Народное образование. 2002. № 8.

6. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост.: Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – М., 2004.

7. Волжина О.И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования — образование в мире. 2001. № 4.

8. Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. –М., 2005.

9. Дошкольные учреждения и семья — единое пространство детского развития / Т.Н Доронова и др. М., 2001.

10. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. Минск, 1997.

11. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 2000.

12. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. — М , 2005.

13. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. — М.: ТЦ Сфера, 2004.

14. Конягина Л.Н. Положение семьи и детства в современной России // Неизвестный Макаренко / Сост. С.С. Невская. М., 1999. Вып. 13.

15. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. М., 1997.

16. Лобза О.В. Роль близких взрослых в становлении эмоционального мироощущения ребенка в период перехода к школьной жизни: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000.

17. Николаева Е.И. Тоталитаризм в семье // Ребенок и семья. Самара, 2002.

18. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга/Сост. Н.П.Митрошина, Т.А.Овечкина. СПб., 2001.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.

20. Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. № 8.

21. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ. - М., 2004.